- A) Títol de l’activitat: Aprofitem l’aigua ?.
- B) Descripció dels agents personals :
- Aprenents: les nevodes d’una amiga.
- Mediadora: Educadora Social (jo mateixa).
- Tecnología mediadora: Pissarra digital, Programa de presentació PowerPoint, DVD, Ordinador amb connexió a internet.
- C) Problema de partença: El problema que es planteja és la falta de conscienciació per part dels nens del problema de l´escassetat d’aigua, i de que no és a la botiga on es fabrica.
- Descripció: Segons el material en paper de Jonassen(1997) , Els problemes de presa de decisions es resumiexen en decisions amb un nombre de solucions limitades. Dit això, segurament es tractaria d’un problema de presa de decisions. Vull dir, si del que es tracta és de prendre consciència, això passarà per decidir si el que es fa està bé o malament, i si no està bé. En aquest cas, s’haurà de pendre una decisió, és a dir, de fer un canvi.
- Estructuració: Es tracta d’un problema mal estructurat, ja que com assenyala Jonassen (1997) es troben en les activitats diàries, per la cual cosa resulten típicament emergents. Problemes que no es troben restringits pels camps de continguts que s’estudien a classe. Problemes que requereixen sovint la integració de diversos camps de contingut. L´objectiu és poder arribar a fer un canvi actitudinal l i de procediment alhora que de conceptes.
- Complexitat: En principi al ser un problema mal estructurat, podria ser més complex per arribar a un aprenentatge significatiu. La predictibilitat del comportament dels alumnes no serà predicible. El nombre de temes no serà massa ampli, i el nombre d’interaccions dins d’aquest temes tampoc té perquè tenir un grau elevat de complexitat.
- Especialitat de camp: Es tracta d’un problema ben situat, on el raonament també serà pragmàtic.
- D) Com es planteja el problema:
- Quines són les conseqüències de no disposar d’aigua.
- Penseu que al contrari d’altres països situats en altres continents, nosaltres no podem tenir aquest problema si no fem bon ús de l’aigua.
- Material que es farà servir per “problematitzar” el punt de pertença: PowerPoint.
Seqüència d’activitats:
- Projecció d’un primer PowerPoint on els nens vegin la situació d’altres països on no hi ha aigua.
- Projecció d’un segon PowerPoint on els nens puguin veure la complexitat del cicle de l’aigua.
- Per concloure, els nens poden desmostrar si ha hagut aprenentatge significatiu del que han vist i escoltat fent servir les aixetes de l’escola per rentar-se les dents, les mans, etc.
- E) Context de l’activitat. Aspectes contextuals rellevants per a l’aprenent: En la part teòrica/visual farem servir l’aula polivalent on es projectaran les diferents presentacions de PowerPoint. Per la projecció del PowerPoint utilitzarem l’ordinador amb connexió a internet. Una segona part la farem en espais on els nens puguin comprovar el mal ús que fan de l’aigua, per exemple els lavabos.
- F) Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, i físiques més importants dels aprenents:
- Aspectes cognitius: Concepció física i activa del jo. Pensament intuÏtiu i concret, i de vegades poden presentar alguna dificultat per pensar en absència d’objectes.
- Aspectes físics i motrius: comencen a tenir nocions d’estructuració i organització de l’espai. Etapa on és consolida la coordinació. Desenvolupe habilitats de control corporal.
- Aspectes emocionals: Etapa on el nen encara és egocèntric, i les seves relacions interpersonals aniran consolidant-se poc a poc. Comencen a perdre la seva influència del pares i professors per passar a tenir com a privilegi els seus companys.
- Aspectes actitudinals: Comencen a inculcar valors i normes en el joc i en la convivencia. Els valors estan determinats principalment pels pares i el seu entorn i seran molt influenciables. Comencen a tenir sentiment de respecte.
- G) Competències específiques que l’aprenent ha d’assolir o demostrar.
Capacitats i objectius:
Capacitats: Pensament crític i hàbits responsables
Objectius; Aprendre a pensar, cercar alternatives, identificar situacions i aprendre a actuar en conseqüència.
- H) Continguts: Anàlisi del coneixement a aprendre: conceptual, procedimental, actitudinal:
Visualització PowerPoint:
- Relexionar sobre la importància de l’aigua.
- Adquirir un pensament crític sobre aquest tema.
Praxis:
- Comprovar si ha hagut aprenentatge significatiu tant procedimental i actitudinal com conceptual (sostenibilitat).
- J) Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació amb els continguts d´aquesta assignatura.
El problema de l´escassetat d’aigua és quelcom evident en un nombre important de països, i com a conseqüència d’aquesta, ens trobem amb repercussions directes sobre la salut de les persones. Penso, que aprofitant el caràcter motivador que presenta la projecció d’un PoverPoint els alumnes poden arribar a adquirir uns coneixements, i interiorizar a l’hora unes normes i uns valors tot creant un aprenentatge significatiu.
- K) Procediment i criteris d’avaluació: S’avaluarà en funció de les capacitats
adquirides, mitjançant una rúbrica.
- I) Previsió de temporització: Encara he de decidir el PowerPoint que faré servir per la projecció (20 minuts apròx) més 5 minuts de praxis.
